COMPETENCIA
GENÉRICA:
4. Escucha,
interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos
establecidos.
7. Aprende por iniciativa e interés
propio a lo largo de la vida.
11. Contribuye el desarrollo sustentable
de manera crítica, con acciones responsables.
COMPETENCIA
DISCIPLINAR:
1. Construye e
interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y
análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
2. Formula y
resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e
interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4.- Argumenta la solución obtenida de
un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales
mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
información y comunicación.
6.- Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
magnitudes del espacio y de las propiedades físicas de los objetos que los
rodean.
8. Interpreta
tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y
científicos.
9. Habilidad matemática
DESEMPEÑOS:
·
Identifica las características de un segmento
rectilíneo
·
Aplica las propiedades de segmentos
rectilíneos y polígonos
·
Construye e interpreta modelos relacionados
con segmentos rectilíneos y polígonos.
OBJETOS DE APRENDIZAJE:
·
Segmentos rectilíneos: Dirigidos y no
dirigidos
·
Distancia entre dos puntos
·
Perímetro y área de polígonos
·
Punto de división de un segmento
·
Punto medio.
NÚM.
|
EVIDENCIA
|
INSTRUMENTO
|
%
|
1
|
Reporte de solución de
ejercicios de distancia entre dos puntos
|
L.C.
|
10
|
2
|
Reporte
de la obtención de perímetros y áreas en el plano cartesiano
|
L.C.
|
10
|
3
|
Reporte de investigación de
división de un segmento dada una razón
|
L.C.
|
F
|
4
|
Reporte
de solución de ejercicios de división de un segmento dada una razón y punto medio.
|
L.C.
|
10
|
5
|
Mapa con latitudes y
longitudes.
|
L.C
|
20
|
6
|
Tarea
integradora: “El jardín triangular”
|
RUBRICA
|
40
|
“Siempre que cometas un error, empieza por aceptarlo, superarlo y tratar de no volver a cometerlo”
|
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EVIDENCIA 1 (10 %)
|
|||||||
|
NOMBRE DEL ALUMNO(A):
|
|
GRUPO:
|
|
||||
|
NOMBRE DEL DOCENTE:
|
Claudia Adela Barrón Maciel
|
FECHA:
|
|||||
|
No.
|
INDICADOR
|
EJECUCION
|
PONDERACION
|
OBSERVACIONES
|
|||
|
SI
|
NO
|
||||||
|
1
|
El
trabajo se elaboró con limpieza y la entrega fue oportuna dentro del tiempo
estipulado.
|
|
|
2
|
|
||
|
2
|
Respeto
la jerarquía de las operaciones al resolver cada uno de los problemas para el cálculo de distancia ente dos
puntos.
|
|
|
2
|
|
||
|
3
|
Utilizó
los procedimientos y/o algoritmos correctos de las operaciones básicas para
desarrollar los problemas de distancia entre dos puntos.
|
|
|
2
|
|
||
|
4
|
Obtuvo
el resultado correcto en cada uno de los planteamientos empleando el
algoritmo correcto para obtener los problemas de distancia entre dos puntos.
|
|
|
2
|
|
||
|
5
|
Durante
la resolución de la actividad mostro una actitud de responsabilidad,
disciplina y de respeto entre sus compañeros.
|
|
|
2
|
|
||
|
TOTAL
|
FIRMA
DEL DOCENTE
|
||||||
LISTAS DE COTEJO Y RÚBRICAS
Actividad 1. Cálculo de distancia entre dos puntos.
Actividad 2. Obtención de perímetros y áreas en el
plano cartesiano.
|
LISTA
DE COTEJO PARA EVALUAR EVIDENCIA 2 (10 %)
|
|||||||
|
NOMBRE DEL ALUMNO(A):
|
|
GRUPO:
|
|
||||
|
NOMBRE DEL DOCENTE:
|
|
FECHA:
|
|||||
|
No.
|
INDICADOR
|
EJECUCION
|
PONDERACION
|
OBSERVACIONES
|
|||
|
SI
|
NO
|
||||||
|
1
|
El trabajo se elaboró con limpieza y la entrega fue
oportuna dentro del tiempo estipulado.
|
|
|
2
|
|
||
|
2
|
Respeto la jerarquía de las operaciones al resolver
cada uno de los problemas para el
cálculo de perímetro y área.
|
|
|
2
|
|
||
|
3
|
Utilizó los procedimientos y/o algoritmos correctos
de las operaciones básicas para desarrollar los problemas de perímetro y área.
|
|
|
2
|
|
||
|
4
|
Obtuvo el resultado correcto en cada uno de los
planteamientos empleando el algoritmo correcto para obtener los problemas de
perímetro y área.
|
|
|
2
|
|
||
|
5
|
Durante la resolución de la actividad mostro una
actitud de responsabilidad, disciplina y de respeto entre sus compañeros.
|
|
|
2
|
|
||
|
TOTAL
|
FIRMA DEL DOCENTE
|
||||||
Actividad 3. Reporte de investigación de
división de un segmento dada una razón
|
LISTA
DE COTEJO PARA EVALUAR EVIDENCIA 3
|
|||||||
|
NOMBRE DEL ALUMNO(A):
|
|
GRUPO:
|
|
||||
|
NOMBRE DEL DOCENTE:
|
|
FECHA:
|
|||||
|
No.
|
INDICADOR
|
EJECUCION
|
OBSERVACIONES
|
||||
|
SI
|
NO
|
||||||
|
1
|
El trabajo se elaboró con limpieza y la entrega fue
oportuna dentro del tiempo estipulado.
|
|
|
||||
|
2
|
La información recopilada corresponde a división de
un segmento dada una razón.
|
|
|
||||
|
3
|
Incluye ejemplos sobre el tema.
|
|
|
||||
|
4
|
La información recopilada fue entregada de forma escrita.
|
|
|
||||
|
FIRMA DEL DOCENTE
|
|||||||
Actividad 4. Ejercicio de obtención de un
punto dada una razón y del punto medio.
|
LISTA
DE COTEJO PARA EVALUAR EVIDENCIA 4 (10 %)
|
|||||||
|
NOMBRE DEL ALUMNO(A):
|
|
GRUPO:
|
|
||||
|
NOMBRE DEL DOCENTE:
|
|
FECHA:
|
|||||
|
No.
|
INDICADOR
|
EJECUCION
|
PONDERACION
|
OBSERVACIONES
|
|||
|
SI
|
NO
|
||||||
|
1
|
El trabajo se elaboró con limpieza y la entrega fue
oportuna dentro del tiempo estipulado.
|
|
|
2
|
|
||
|
2
|
Identificó correctamente las coordenadas a sustituir
en las fórmulas para la obtención del punto dada una razón y del punto medio.
|
|
|
2
|
|
||
|
3
|
Utilizó los procedimientos y/o algoritmos correctos
de las operaciones básicas para la obtención del punto dada una razón y del
punto medio.
|
|
|
2
|
|
||
|
4
|
Obtuvo el resultado correcto en la mayoría de los
planteamientos, empleando el algoritmo correcto para obtener los puntos dada
una razón y el punto medio.
|
|
|
2
|
|
||
|
5
|
Durante la resolución de la actividad mostro una
actitud de responsabilidad, disciplina y de respeto entre sus compañeros.
|
|
|
2
|
|
||
|
TOTAL
|
FIRMA DEL DOCENTE
|
||||||
Actividad 5. Mapa con latitudes y
longitudes.
|
LISTA
DE COTEJO PARA EVALUAR EVIDENCIA 5 (20 %)
|
|||||||
|
NOMBRE DEL ALUMNO(A):
|
|
GRUPO:
|
|
||||
|
NOMBRE DEL DOCENTE:
|
|
FECHA:
|
|||||
|
No.
|
INDICADOR
|
EJECUCION
|
PONDERACION
|
OBSERVACIONES
|
|||
|
SI
|
NO
|
||||||
|
1
|
El trabajo se elaboró con limpieza y la entrega fue
oportuna dentro del tiempo estipulado.(Incluyó los colores que se indicaron y
se utilizó regla en los trazos)
|
|
|
2
|
|
||
|
2
|
Identificó correctamente las coordenadas de los
segmentos trazados.
|
|
|
4
|
|
||
|
3
|
Utilizó correctamente la fórmula del cálculo de
distancia entre dos puntos para encontrar las magnitudes correctas de al menos 2 segmentos.
|
|
|
6
|
|
||
|
4
|
Determinó correctamente el punto de división de un
segmento dada una razón.
|
|
|
4
|
|
||
|
5
|
Determinó correctamente el punto medio de un segmento.
|
|
|
4
|
|
||
|
TOTAL
|
FIRMA DEL DOCENTE
|
||||||
RUBRICA DE LA TAREA INTEGRADORA “EL JARDÍN TRIANGULAR”
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:
Proyecto
social: “El jardín triangular”
|
NOMBRE
DEL ALUMNO(S) Y GRUPO: ____________________________________________________________________.
|
||||||
|
CRITERIOS
|
NIVELES DE LOGRO
|
|||||
|
Excelente
(1)
|
Bueno(0.8)
|
Deficiente(0.5)
|
Debe mejorar(0.3)
|
|||
|
Redacción
|
Redacta en una hoja de máquina o de color, mínimo una
cuartilla, sobre la importancia de la biodiversidad en su entorno, de forma
clara, coherente y respetando las leyes gramaticales y de ortografía, para tener un sustento al momento de
determinar lo solicitado en la Fase III de la Tarea integradora.
|
Redacta en una hoja de máquina o de color, mínimo una
cuartilla, sobre la importancia de la biodiversidad en su entorno, de forma
medianamente clara, coherente y respetando la mayor parte de las leyes gramaticales y de ortografía, para tener un sustento al momento de
determinar lo solicitado en la Fase III de la Tarea integradora.
|
Redacta en una hoja de máquina o de color, menos de una
cuartilla, sobre la importancia de la biodiversidad en su entorno, de forma
clara, coherente y respetando las leyes gramaticales y de ortografía, para tener un sustento al momento de
determinar lo solicitado en la Fase III de la Tarea integradora.
|
Redacta en una hoja de máquina o de color, la
importancia de la biodiversidad en su entorno, de forma clara, coherente y
respetando las leyes gramaticales y de ortografía, pero no llega a establecer la relación
entre la definición de biodiversidad y su entorno.
|
||
|
Resolución del problema (Aplica la fórmula de la distancia entre dos puntos
para obtener el perímetro y el área del lugar geométrico representado)
|
Aplica correctamente la fórmula de la distancia entre
dos puntos para obtener las medidas de cada lado del lugar geométrico y
lograr obtener su área y perímetro.
|
Aplica correctamente la fórmula de la distancia entre
dos puntos para obtener las medidas de cada lado del lugar geométrico, pero
su álgebra y aritmética no son suficientes para lograr obtener el área y
perímetro de la figura.
|
Aplica correctamente la fórmula de la distancia entre
dos puntos pero obtiene la medida de dos lados del lugar geométrico, sin
lograr obtener el área y perímetro de la figura.
|
Aplica correctamente la fórmula de la distancia entre
dos puntos pero solamente obtiene la medida de uno de los lados del lugar
geométrico, sin lograr obtener el área y perímetro de la figura.
|
||
|
Resolución del problema (Punto
medio de un segmento)
|
Aplica correctamente la fórmula para determinar la
coordenada que indica el punto medio de cualquiera de los lados del lugar geométrico
planteado.
|
Aplica la fórmula del punto medio pero su álgebra y
aritmética no le permite obtener la coordenada que indica el punto medio de
cualquier segmento del lugar geométrico.
|
Determina la coordenada del punto medio de cualquier
segmento del lugar geométrico sin utilizar una fórmula.
|
Aplica una fórmula que no corresponde al punto medio de
un segmento, por lo que no llega a la coordenada correcta.
|
||
|
Resolución del problema
(División de un segmento dada una
razón)
|
Encuentra correctamente la coordenada que divide a un
segmento dada una razón, al aplicar la fórmula de división de un segmento
dada una razón.
|
Aplica la fórmula de la división de un segmento dada
una razón pero su álgebra y aritmética no le permite llegar a la coordenada
solicitada.
|
Aplica la fórmula de la división de un segmento dada
una razón pero no utiliza los datos correctos para obtener la coordenada
solicitada.
|
Encuentra la coordenada que divide a un segmento dada
una razón sin aplicar la fórmula de división de un segmento en una razón
dada.
|
||
